Naujo turinio technologijų vadovėliai | 2008 04 04 | Spaudoje | Alvyda Pacevičiūtė, Vidas Augustinavičius

Naujiems mokslo metams „Šviesos" leidykla planuoja išleisti du naujus technologijų vadovėlius V-VI klasei „Konstrukcinės medžiagos ir elektronika" bei „Mityba ir tekstilė". Šis įvykis svarbus ne tik todėl, kad naujos mokymo priemonės pasirodo po ilgokos pertraukos, bet ir todėl, kad jie parengti naujoviškai, orientuojant mokinius pirmiausia į projektinę veiklą, skatinant jų kūrybiškumą bei gebėjimą savarankiškai ugdyti technologinius gebėjimus. Vadovėliai leidžiami „ŠOK" serijoje, taigi kiek galima glaudžiau suderinti su kitais šios serijos vadovėliais.

Technologijų mokytojui „Šok" serijos technologijų vadovėliai turėtų sietis su šuoliu į naują technologijų mokymo turinį. Dar visai neseniai technologijų dalykas išgyveno esminius pasikeitimus. Keitėsi dalyko samprata, turinys. Šie pasikeitimai susiję su visuomenės poreikių kaita ir Valstybinės švietimo strategijos 2003-20012 metams nuostatų įgyvendinimu. Mokymo/si priemonių, atsižvelgiant į šiuos pakitimus, nebuvo parengta. Mokytojams teko didelis papildomo darbo krūvis. Šie vadovėliai turi palengvinti mokytojams organizuoti mokymo/si procesą, nes dera su naujais ugdymo turinį reglamentuojančiais dokumentais. Vadovėliai sudaryti derinant juos su kitais ugdymo(si) procesą įtakojančiais veiksniais ir atsižvelgiant į tam tikrus kontekstus:

a)      asmenybinis kontekstas. Vadovėlių pagrindinis kontekstas - paties mokinio pasaulis: jo amžius, branda, gebėjimai, interesai ir pan. Todėl yra aktualus dėstomos medžiagos siejimas su mokinių patirtimi, su jau pažįstamais reiškiniais, remiantis sužadintu smalsumu, emocijomis ir pan. Vadovėliuose mokinio asmeninė branda ir poreikiai galės realizuotis per diferencijuotas užduotis, kurių sprendimui racionaliai išdėstyta reikiama vaizdinė ir kita informacija;
b)      interpretacinis kontekstas. Vadovėliuose išskiriamos naujos sąvokos, vaizdžiai pateikiamos esminės idėjos, padedančios mokiniui paaiškinti, komentuoti ar tam tikrus praktinius veiksmus atlikti pasirinktose užduotyse;
c)      sociokultūrinis kontekstas. Vadovėlių turinys konstruojamas taip, kad mokytojai ir mokiniai būtų skatinami toliau ne tik gilinti technologijų srities žinias, bet ir įvairiomis priemonėmis ir būdais ieškoti atsakymų į naujus klausimus, iškilusius sparčiai besikeičiant technologijoms. Taip pat atskleidžiami tautos kultūros tęstinumo aspektai per asortimento prototipų, nesudėtingų technikų atlikimo savitumų perteikimą, naujų buities technologijų pažinimą.Atsižvelgiant į amžiaus tarpsnius, siekiama įgyvendinti vientisą technologinio ugdymo sampratą - nuo buitinio vartojimo iki populiarių pramonės šakų pažinimo;
d)      akademinis kontekstas. Vadovėliuose glaustai pateikiamas akademinis kontekstas susijęs su technologijų srities mokslo pasiekimais, t.y. padedama suvokti tradicinių amatų kaitą modernių technologijų link, jų įtaką intensyviam kasdieniniam gyvenimui.   Naujieji vadovėliai parengti gausaus autorių kolektyvo, kurį sudaro technologinio švietimo politiką formuojantys mokslininkai bei mokytojai praktikai. Manome, kad tokia autorių kolektyvo sudėtis leido išvengti turinio vienpusiškumo, atotrūkio nuo mokyklos, parašyti „gyvą" vadovėlį, kuris negulės knygyno lentynose ar mokyklos bibliotekoje, o bus ant kiekvieno technologijų mokytojo ir besimokančio mokinio stalo.

Suformuluosime esminius autorių kolektyvo siekius:

1.      Padėti mokytojui įgyvendinti technologinio ugdymo naujoves praktiškai: vadovėlio turinys atitinka technologiniame ugdyme vyraujantį projektinį mokomosios veiklos pobūdį.

2.      Padėti mokiniui susipažinti su pagrindinėmis buitinėje aplinkoje sutinkamomis medžiagomis ir darbo priemonėmis, jų taikymo galimybėmis: dalykinis turinys orientuotas į daiktinės aplinkos pažinimą ir jos kūrimą. Pagrindinis turinio bruožas - praktinis kryptingumas.

3.      Suteikti mokiniams galimybę plėtoti ir įtvirtinti praktinius bei kūrybinius gebėjimus: remiamasi pradinėje mokykloje įgytomis žiniomis ir suformuotais technologiniais mokinių gebėjimais.

4.      Padėti mokiniui orientuotis rinkoje kaip vartotojui: siekiama ugdyti aktyvų vartotoją, mokyti rinktis ekologiškiausią produktą, apsispręsti, kas yra žalinga, o kas naudinga, atskleisti prekių privalumus ir trūkumus.

5.      Skatinti mokinių norą suvokti kasdienio gyvenimo problemas ir išmokti jas racionaliai bei kūrybingai spręsti: daug dėmesio skiriama mokinių mokymosi motyvacijai, pateiktos užduotys skatina ir plėtoja mokinių techninį mąstymą, kūrybiškumą, savarankiškumą.    

Trumpai apžvelgsime vadovėlių struktūrą ir turinį.                      

Straipsnio pradžioje minėjome, jog bus išleisti du vadovėliai. Kiekviename vadovėlyje pateikiama po dvi technologijas, kurios yra privalomos pagal bendrąsias programas. Vienas vadovėlis skirtas mitybai ir tekstilei, kitas - konstrukcinėms medžiagoms ir elektronikai. Abu vadovėliai atitinka technologinio ugdymo krypties kaitą nuo amatinio prie projektinio tipo, nes pateikta mokomoji medžiaga apima visą technologinio proceso seką, nuo idėjos iki sukurto gaminio panaudojimo.

Vadovėlių pradžioje pateikiami praktiniai patarimai kaip mokytis su šiais vadovėliais. Šis skyrelis labai svarbus mokinių savarankiškumo ugdymui.

Vadovėlių skyrių pradžioje pateikiami klausimai „Ką sužinosiu? Ko išmoksiu? Kaip to galėsiu išmokti? Kur tai galėsiu pritaikyti?" padės mokiniui susikoncentruoti, rasti reikiamos informacijos ir stiprinti mokymosi motyvaciją.

Dalykinė mokomoji medžiaga vadovėlyje struktūruota remiantis bendrosiose programose pateikta veiklos sričių seka (1-projektavimas, 2-informacija, 3-medžiagos, 4-technologiniai procesai ir jų rezultatai) bei technologinio proceso logine struktūra (projektavimas ® gamyba ® eksploatavimas / vartojimas ® utilizavimas / sunaikinimas).

Visiškai naujas skyrius Dizainas ir ergonomika. Tokios tematikos ankstesniuose technologijų vadovėliuose nebuvo, tai nauja, praktiška ir aktualu. Skyrius labai svarbus siekiant ugdyti mokinių projektavimo gebėjimus.

Pateikiama daugiau ar mažiau savarankiškų projektavimo užduočių, lanksčiai siekiama pereiti nuo mokymo prie mokymosi, tai labai svarbu įgyvendinant projektinį technologinio ugdymo tipą. Užduotys parengtos taip, kad mokiniai gali mokytis atskirų darbo operacijų, pasirinkti, kuriuos smulkius, nesudėtingus arba sudėtingesnius gaminius daryti. Sudaromos sąlygos tyrinėti medžiagas, ieškoti informacijos įvairiuose informacijos šaltiniuose, ją kaupti, sisteminti.

Vadovėliuose pateikta užduočių sistema sudaro puikias sąlygas ugdymo individualizavimui ir diferencijavimui. Atsižvelgiant į mokinių gebėjimus ir ankstesnio mokymosi pasiekimus mokytojas gali mokiniams parinkti jų pasiekimo lygį atitinkančias užduotis. Galima derinti frontalų, grupinį ar individualų darbą. Stiprinant mokinių mokymosi aktyvumą, vadovėliuose pateiktos užduotys, atitinkančios mokinių pažintinius interesus. Parinkdami mokinių projektinės veiklos objektus atsižvelgėme ne tik į mokymo/si tikslus, bet ir į mokinių amžiaus ypatybes bei jų interesus. Vadovėlio užduotyse pateiktus projektinės veiklos objektus galime suskirstyti į tokias grupes: žaislai, suvenyrai, aksesuarai ir papuošalai, buitiniai dirbiniai, dekoratyviai interjero dirbiniai, kulinarijos ir konditerijos gaminiai.

Motyvacijos formavimui taikomos įvairios formos, tai ir skyrelių pradžioje akcentuojami klausimai „ką sužinosiu?", „ko išmoksiu?", „ kur tai galėsiu pritaikyti?" (tai susiję su teoriniu pažinimu ir praktine veikla), pateikiami įdomybių fragmentai, kurie susiję su įdomiais, netikėtais ar reikšmingais istoriniais faktais, nutikimais, trumpomis istorijomis, meistrų gudrybėmis ir pan.

Tekstai iliustruojami gausybe spalvotų nuotraukų, piešinių, schemomis, lentelėmis. Pateikta medžiaga puikiai integruota su kitais mokymosi dalykais: ekonomika, matematika, istorija, gamtos mokslais, daile, lietuvių kalba - tai labai šiuolaikiška ir aktualu siekiant kokybės ugdymo procese. Ši mokslų integracija padės sumažinti vaikų mokymosi krūvį. Technologijos taps patrauklesnės.

Prie vadovėlių numatoma išleisti mokytojo knygą.

Autorių kolektyvas norėtų padrąsinti technologijų mokytojus ryžtis šuoliui į naują technologijų mokymą. Šuoliui, kuris mokytojo darbą ir mokinių mokymąsi padarytų pažangesnį, įdomesnį, pilnesnį gerų emocijų. Mes turime patys išmokti ir kitus išmokyti kaskart į pasaulį pažvelgti naujai. Mokytojau, nebijok! Šok!