Įvairiaspalvė projektų mozaika | 2008 04 25 | Spaudoje | Tatjana Balvočienė

Kiekvienam iš mūsų teko nors kartą sudėlioti mozaiką iš margų jūros akmenėlių, spalvotų karoliukų, įvairiaspalvių žėrinčių stiklo gabalėlių... O gal - iš savo mokymosi akimirkų, džiugių pasiekimų, nutapytų paveikslų, parengtų knygelių, sukurtų eilėraščių...

_____________________________

Naujas informacinių technologijų vadovėlis V-VI klasei „Projektų mozaika" (autorės Tatjana Balvočienė, Nijolė Kriščiūnienė, leidykla „Šviesa", 2008) kviečia Jus sudėlioti įvairiaspalvę mozaiką iš mokymosi žingsnių - kartu su mokiniais parengtų projektų.

Komplektą, kuris planuojamas išleisti naujiems (2008-2009) mokslo metams, sudaro dvi vadovėlio dalys (atskiros knygos) ir mokytojo knyga. Jis skiriamas penktų ir šeštų klasių mokiniams, kurie 2008-2009 mokslo metais pradės mokytis informacinių technologijų pagal atnaujintas Lietuvos bendrojo lavinimo mokyklų pagrindinio ugdymo Bendrąsias programas. „Projektų mozaika" -  leidyklos „Šviesa" leidžiamos serijos „ŠOK" vadovėlis. Jis suderintas su kitais šios serijos vadovėliais, jau naudojamais Lietuvos mokyklose ir dabar rengiamais, planuojamais išleisti naujiems mokslo metams.

Atnaujintoje Bendrojoje informacinių technologijų programoje ypač didelis dėmesys skiriamas mokinių kompetencijų ugdymui, ugdymo proceso planavimui, organizavimui, vertinimui, mokinių kritinio mąstymo, savarankiškumo ugdymui, aktyviųjų mokymosi formų ir metodų taikymui, įvairių dalykų integracijai.

Šiuo metu Lietuvos mokyklose naudojami keli informacinių technologijų vadovėliai, skirti V-VI klasės mokiniams, tačiau, atnaujinat ugdymo turinį, reikia ir naujo vadovėlio, kuris labiau užtikrintų įvairių mokomųjų dalykų integraciją, padėtų mokytojui sėkmingai organizuoti ugdymo procesą, jį diferencijuoti ir individualizuoti.

Vadovėlyje remiamasi projektų rengimo metodu, kurio esminiai požymiai - aktyvi veikla, problemų sprendimas ir įgyta patirtis. Šis metodas ugdo įvairiapusius mokinių gebėjimus. Mokymui(si) taikant projektų rengimo metodą, nauji gebėjimai, žinios, kompetencijos įgyjami per praktinę veiklą, rengiant mokymosi projektus. Naujos sąvokos aiškinamos tada, kai jų prireikia konkrečiam darbui atlikti ir pateikiamos remiantis jau įgyta mokinių patirtimi ir turimais praktiniais įgūdžiais. Toks mokymasis skatina mokymosi motyvaciją, padeda formuoti mokinių įvairius gebėjimus ir kompetencijas: rengdami vadovėlyje aprašytus projektus, mokiniai mokosi apibrėžti savo darbo tikslą, jo siekti, dirbti su informacija, rengti projekto pristatymą, įvertinti darbo procesą ir rezultatą, bendrauti ir bendradarbiauti. Projektų rengimas suteikia mokytojui puikią galimybę kaupti mokinių parengtų darbų aplankus (portfolio) ir kartu su vaikais stebėti bei vertinti kiekvieno jų pažangą ir pasiekimus.

Vadovėlyje aprašomi projektai yra įvairios trukmės - vieniems jų parengti užteks vienos ar dviejų pamokų, kitiems reikės skirti kelias pamokas. Visi projektai nesunkiai pritaikomi mokinių poreikiams, įvairiems pasirengimo lygmenims - tai padės diferencijuoti ir individualizuoti mokymąsi. Projektai susieti su vaikų kasdiene veikla ir mokymusi.

Vadovėlio sruktūra ir turinys. Kiekvienos (ir pirmosios, ir antrosios) vadovėlio dalies pradžioje pateikiamas įvadas, kuriame aiškinama vadovėlio ir jo skyrelių struktūra, akcentuojami pagrindiniai darbo su vadovėliu aspektai.

Pirmąją vadovėlio „Projektų mozaika" dalį (knygą) sudaro trys skyriai.

Pirmajame skyriuje „Kompiuteris" sisteminamos mokinių anksčiau įgytos žinios apie kompiuterį ir kompiuterio programinę įrangą, mokoma, dirbant kompiuteriu, saugoti sveikatą, kurti savo darbų aplankus, naudotis nesudėtingomis kompiuterio programomis.

Rengdami antrojo skyriaus „Piešimas kompiuteriu" projektus, mokiniai išmoks naudotis grafikos rengykle „Paint". Skyriuje aprašyti projektai ugdo ne tik mokinių praktinio darbo kompiuteriu įgūdžius, bet ir meninius gebėjimus, kūrybingumą. Šio skyriaus mokymosi veikla turi integracinių ryšių su dailės, technologijų pamokomis.

Trečiajame skyriuje „Internetas" supažindinama su pagrindinėmis interneto ir elektroninio pašto sąvokomis, bendravimo, saugaus naudojimosi internetu taisyklėmis. Čia ugdomi informacijos paieškos internete įgūdžiai.

Antrąją vadovėlio dalį (knygą) sudaro du skyriai,

Skyriuje „Tekstų rengimas kompiuteriu" vaikai nuosekliai mokomi dirbti su rašykle. Pradedama nuo nedidelių užduočių, tolesniuose skyreliuose pereinama prie sudėtingesnių projektų, kuriuos mokiniai gali rengti grupėmis, į bendrą darbą įtraukdami ir kitų dalykų mokytojus (lietuvių kalbos, dailės, gamtos mokslų). Čia mokiniams siūloma kartu parengti klasės knygą, organizuoti parengtos knygos sutiktuvių šventę, sukurti kvietimų, skelbimų pavyzdžių, aprašyti ir iliustruoti žygio maršrutą.

Penktajame skyriuje „Konstravimas su Logo", besimokydami dirbti su „Imagine Logo" sistema, vaikai įgus valdyti Logo Vėžliuką, išmoks nurodyti jam nesudėtingas komandas, perpras įvairias Logo sistemos galimybes piešiniams piešti ir animacijai kurti. Skyriuje pateikta ir projektų, turinčių integracinių ryšių su matematika, gamtos mokslais.  

Kiekvieną iš penkių vadovėlio skyrių sudaro keli ar keliolika skyrelių, kuriuose medžiaga pateikiama taip:

-    skyrelio pradžioje išvardijama, ko mokiniai išmoks ir ką atliks nagrinėdami tą skyrelį;

-    skyrelio dalyje „Atlikite" konkrečiai patariama, kaip galima atlikti to skyrelio projektinę užduotį išskaidant darbą atskirais žingsniais;

-    nauji dalykai aprašomi kitos spalvos fone

- taip juos lengviau atskirti nuo projektinio darbo žingsnių;

-    skyrelio pabaigoje, dalyje „Ką dar galite atlikti", pateikiama papildomų užduočių; jas mokiniai galės atlikti grupelėmis ar individualiai, klasėje ar namuose;

-    vadovėlyje naudojamos rankyte  pažymėtos nuorodos į kitus vadovėlio skyrelius; taip patariama, kur galima susirasti informacijos ar tam tikrų veiksmų aprašymų, kurių prireikia rengiant konkretų projektą;

-    siekiant sudominti mokinius, skyrelių pabaigoje, dalyje „Tai įdomu", pateikiama įvairių faktų iš informacinių technologijų istorijos ir kitų įdomybių.

Vadovėlis nėra „kalendorinis", dirbdami su juo, mokytojai gali patys pasirinkti pagrindinių temų dėstymo eiliškumą, kartu su mokiniais ir kitų dalykų mokytojais nutarti, kurių informacinių technologijų kurso veiklos sričių (skyrių ar jų dalių) bus mokomasi penktoje, o kurių - šeštoje klasėje. Tai leidžia užtikrinti sėkmingus įvairių dalykų integracinius ryšius su informacinėmis technologijomis.

Informacinių technologijų mokytojo knygoje pateikiamas teminis kurso planas, mokymosi uždaviniai, orientuoti į rezultatą (jie siejami su vadovėlyje kiekvieno skyrelio pradžioje esančia informacija, ko mokiniai išmoks ir ką atliks nagrinėdami to skyrelio medžiagą). Be to, knygoje išdėstyti metodiniai patarimai, kaip, rengiant vadovėlyje aprašytus projektus, organizuoti mokinių veiklą, kaip atlikti kitas vadovėlyje pateiktas užduotis.

____________________________________

Vienos pamokos akimirkos

Martynas susidomėjęs, nors ir šiek tiek nerimaudamas, žiūrėjo į kompiuterio ekraną.: „Mokytoja sakė, kad tas Logo Vėžliukas labai protingas, bet nepaminėjo, kad jis toks užsispyręs!". Spaudydamas klaviatūros klavišus, Martynas parašė komandą Vėžliukui:

-        Nupiešk namą. Kompiuterio ekrane tuoj pat pasirodė Vėžliuko atsakymas:

-        Nežinau, ką reiškia „Nupiešk".

-        Pasisuk! - parašė Martynas.

-        Nežinau, ką reiškia „Pasisuk!".

-        Ar tu iš viso ką nors žinai?

- Martynas ne juokais supyko. Vėžliukas buvo atkakliai nuoseklus:

-        Nežinau, ką reiškia „Ar".

- vėl parašė jis kompiuterio ekrane. Martynas neiškentė:

-        Mokytoja, tas Vėžliukas nieko nežino ir nemoka!

-        Logo Vėžliukas geba labai daug,

-        nusišypsojusi pasakė mokytoja,- tik reikia išmokti su juo susikalbėti, todėl atverskime vadovėlį...

____________________________________

Atverskite informacinių technologijų vadovėlį „Projektų mozaika". Jūsų laukia tikri atradimai, įdomūs projektai, iš kurių kiekvienas sukursite savo mozaiką, sudarytą ne tik iš projektų, bet ir iš žinių, įgūdžių, patirties!